《公益招贴设计》教学设计
                 
一、教材分析
广告、招贴在街头、店面、报刊、杂志、电视中到处可见，冲击着人们的视觉，丰富着人们的现代生活。为了使学生提高对公益招贴的鉴赏和理解，提高对公益招贴的欣赏水平和美术素养，特此开展本课教学活动。
教材提供了丰富多彩的图片资料，出示人们热心关注的自然环境图片，以引发学生关注自然、社会、教育、发展等多种问题，以便确立公益主题；利用主题鲜明、画面简洁的公益招贴，启发学生如何创意地表现主题，并举例分析设计要素、创意过程，使学生懂得设计的创意过程；展示学生作品，启发学生大胆地实践，引导学生积极创新，鼓励学生向同龄人学习。
二、教学重点
1.了解公益招贴的设计要素及创意过程；
2.实践设计公益招贴，感受公益招贴的艺术美。
三、教学目标
1.使学生了解公益招贴，并能表述自己对公益招贴创意的理解和感受；
2.了解公益招贴设计的要素及创作过程；
3.通过公益招贴的创意设计，培养学生的创新精神，开发学生的创意思维。
四、学习领域：设计-应用
五、课时：1课时
六、教学过程：
教师活动
学生活动
设计意图
组织学生，巡视课堂。
  学生提前分组。
为小组间分工合作做好准备。
教师课前收集部分典型的商业招贴与公益招贴小图，指导学生辨认。
为了激发学生的学习兴趣，分小组竞争。
学生分组活动，辨认，为招贴画分类。
招贴
一上课就注重激发学生学习兴趣，使学生心情舒畅、精神愉快地进入学习状态，为课程创设情境打好基础。
活动一、欣赏公益招贴鲜明的主题和新颖的创意。
教师出示招贴资料。
学生分组讨论，从而分辨哪幅作品具有更加准确的主题和新颖的创意。
使学生理解要进行公益招贴设计时首先要确立鲜明的主题，还要有创意构思，然后运用视觉造型的方法生动地表达出来。
提高学生的分析能力和表达能力。
活动二、了解公益招贴的设计要素。
利用课件或实物投影出示一幅招贴图形。
请同学说说每副作品的独特之处？归纳总结黑白装饰画有哪些形式。然后教师点评。
 教师边添加内容边用媒体实物与课件中切换每一要素的特征，让学生由感性认识上升到理性认知，以便更好的完成本课的教学目标。
学生讨论：配上适当的标题、标语、文案和随文，完成一幅公益招贴，从而总结出五种设计要素。
 了解公益招贴设计的要素，为下一步进行公益招贴设计的创作做好准备。
 活动三、公益招贴的创作过程。
关键是创意。
1.利用教材《节约用水》自学
2.教师通过一些有趣的游戏训练学生的创造性的思维。
例：1）在课堂上的某物品，由此联想到的、、、、、
2）出示一些毫不相干的事物和结果，例如——江南和小驴车，中国结和阿凡达等等让学生们联想。
1.分组讨论《节约用水》招贴画的创作过程。
2.1学生分组接力式的进行教师提供的现场即兴的联想。
2.2学生分组讨论，然后派代表发言小组的联想成果。
为公益招贴的创作做准备。
创意是创造性思维的过程，联想是创意的关键，想象是创意的动力，从主题的需要出发，通过深层次、多角度的联想和想象出形象之间的内在联系和组合在一起造成的不同心理反应，选择其中最有代表、最有意义的形象、重新组合，创造出全新的图形来。
活动四、公益招贴设计创作。
1.教师拓展自身亲历：参加
“2012年根与芽中国峰会”活动情况简介，结合图片资料为学生介绍这一国际性组织的主旨，并把视点转向我们的家乡。
2.播放一段家乡的野生动物短片，唤起对家乡的环境保护意识，激发环保创作的情感。
3.出示公益招贴设计的创作要求。
4.学生创作，教师指导。
（背景音乐）
1.学生对信息的接受与好奇。
2.联想到自己周边环境的变化与现实生活中存在的环境问题。
3.领会要求。
4.用神奇的想象与联想创作，为家乡的环保公益践行第一步。
为学生提供相关“根与芽”活动的资料，让学生意识到，环保在世界各国中的重视程度，从而激起学生环保的理念，通过创作鼓励学生为家乡的环保践行第一步，也具有深刻的情感教育意义。
活动五、分享与践行
由学生小组推荐作品展示，教师做指导，并启发其中的可行性举措，把对家乡的环保意识落实到行动。
对没有被推荐的学生作品进行针对性的鼓励。
 学生分组推荐作品，并思考其可行性的一面，真正能为家乡的环保做到什么，从现在开始能怎样去做。
通过对公益招贴设计的命题创作，虽设计领域有了些局限，但针对性强，且意识性浓，在短短的课堂时间里也是相称的形式，并有着更深远的教育意义，且能够从身边践行，应是很贴切的。
发起倡议：为我们的家乡更添绿，从我做起，从现在做起！
“根与芽”与我们共同
“存在”（播放音乐《存在》）
真诚地感谢同学们的环保创意，我们要感谢生命赋予的一切。
（手语：感谢生命）
同学们请伸出双手，爱护环境就从现在开始，教师示意收拾好桌面，结束课程。
学生模仿“感谢生命”手语，收拾好桌面，下课。
《存在》从情感上得到的独特的共鸣，让学生在情感的高潮中结束，让激情升华为深远的意识高度。
教      学      后      记
在教学设计上，着重体现了学生作为学习主体的教学理念，互动式的教学模式，最大限度地激发了学生学习的积极性和主动性，教师把问题更多地留给学生，引导学生赏析作品，感悟设计，层层剖析，理解题意，完成创作。
直观式、互动式教学方法使抽象的知识具象化，繁杂的知识简单化，有助于学生对知识的理解和掌握。
教学内容充实，节奏紧凑，但课堂练习时间略显紧张，学生练习不够深入。
在今后的教学中，教师可尝试把更多的学习主动性交给学生。