10《唐雎不辱使命》课后习题参考答案
一、熟读课文，出描写秦王情绪变化的词语，说说秦王为什么会有这些变化。
参考答案：
本文描写秦王情绪变化的词语有：不说、怫然怒、挠。当安陵君委婉地拒绝了秦王使者易地的欲求后，秦王“不说”，表现出极为失落不满的情绪；当唐雎重申安陵君的立场，坚决表示不易地时，语带讥讽，让秦王侵吞安陵国的野心再一次受到打击，所以秦王“怫然怒”；当唐雎的“布衣之怒”战胜了秦王的“天子之怒”时，“秦王挠”，神情沮丧，完全失去了唯我独尊的威严。秦王情绪的变化，是对安陵国君臣坚强不屈、英勇斗争行为的反应，他从“不说”到“怒”，最后到沮丧（挠），从自以为是、不可一世到赔礼道歉，情绪经历了一个大起大落的过程，颇富戏剧性。
二、本文通过人物语言塑造了唐雎这一“士”的形象。仿照示例，另选一处人物语言加以分析。
示例：
安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
面对秦王的傲慢自大和咄咄逼人，唐雎沉着应对。先重复安陵君已经说过的理由“受地于先王”——不肯易地是要守先人之土；进而以“虽……岂……”的措辞，强化了“守土不易地”的立场，同时揭露秦王以空言索人国土的蛮横无理。不过，作为外交辞令，唐雎的话只说己方态度，并未直斥暴秦，义正辞严，有理有节。
参考答案：
大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！
秦王明言易地，暗为巧取豪夺，安陵君当然明白其中的诈伪。但他却不做正面驳斥和申辩，而是顺着秦王的“好意”说下去。他首先肯定这是秦王的恩惠，是非常好的事；然后，语意陡转，表明坚守先王土地，定不可移、誓不可夺的决心。这样的外交辞令，言辞虽卑，意志不衰。既没有过分激怒秦王，也表明了自己守土不易的严正立场，可谓敏于应对，善于言谈。
三、朗读下列各组句子，体会加点词的语气。
1.安陵君不听寡人，何也？
此庸夫之怒也，非士之怒也。
2.虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？
3.大王尝闻布衣之怒乎？
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
4.与臣而将四矣。
甚矣，汝之不惠！
参考答案：
1.“也”表示反问语气；“也”表示陈述语气。
2.“哉”表示反问语气；“哉”表示疑问语气。
3.“乎”表示疑问语气；“乎”表示感叹语气。
4.“矣”表示陈述语气；“矣”表示感叹语气。
四、用现代汉语翻译下列句子，注意加点词语的意义。
1.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！
2.虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！
3.今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？
4.夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
参考答案：
1.我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我呀！ 易：交换。 其许：其，表示祈使语气；许，答应。
2.即使这样，（但）我从先王那里接受的封地，（我）愿意终生守护它，不敢交换。 虽然：即使这样。
3.现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意思，是轻视我吗？ 广：增广、扩充。 逆：违背。
4.韩国、魏国灭亡了，而安陵却凭借方圆五十里的土地幸存下来的原因，只是因为有先生啊。 徒：只，仅仅。
10 唐雎不辱使命
1.了解时代背景，理解本文故事发生的历史背景，把握故事情节。
2.通过对人物语言、动作、神态等细节的分析，了解人物性格特征。
3.学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
2课时
布置学生完成《状元大课堂》第10课课前预习卡
第1课时
1.了解故事发生的历史背景。
2.积累重点字词，理解文意。
一、故事导入
晏子出使楚国，楚国的君臣知道晏子身材矮小，故意在大门的旁边开一个小门请晏子进去。晏子不进去，说：“出使到狗国的人才从狗洞进去，现在我出使到楚国，不应该从这个洞进去。”迎接宾客的人只好带晏子从大门进去。
晏子拜见楚王。楚王说：“齐国难道没有人了吗？怎么派你来呢？”晏子不卑不亢地回答说：“齐国派遣使臣，要根据不同的对象，贤能的人被派遣出使到贤能的国君那里去，无能的人被派遣出使到无能的国君那里去。我晏婴是齐国最无能的人，所以只能出使到楚国来了。”
楚王自讨没趣。
师：古往今来，有许多优秀的外交家凭借他们的勇气和智慧，维护了国家尊严，解救国家于危难之中，留下了许多千古佳话，上面故事中的晏子就是其中一位。这节课，我们将一起来认识《战国策》里的一位外交家——唐雎，他凭借个人能力，取得了外交抗争的胜利，维护了安陵国的尊严。（板书课题）
【设计意图】
从中国古代的一个外交小故事切入，激发学生的阅读兴趣，引出本文的主人公——唐雎。
二、检查预习情况，了解历史背景
1.检查预习情况。
（1）生课前预习本课，读准字音。
（2）师指名生朗读，纠正易错的字音。
唐雎（jū）      怫然（fú）      徒跣（xiǎn）    抢地（qiānɡ）
韩傀（ɡuī）     要离（yāo）     休祲（jìn）      缟素（ɡǎo）
2.了解《战国策》以及课文的历史背景。
（1）《战国策》简介。
《战国策》又叫《国策》，是一部国别体史书，是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的。《战国策》按东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山12国次序，编订为33篇。载录了战国时期各国政治、军事、外交等方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略和言论。
（2）历史背景。
公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附属小国，仅方圆五十里。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用手段吞并安陵，于是安陵君就派策士唐雎到秦国谈判，以期摆脱当时的危险处境，接着就有了本课的故事。
【设计意图】
通过检查预习和了解《战国策》及其背景的相关知识，为下面的学习做准备。
三、初读课文，理解字词
1.自主学习字词。
生自主默读课文，结合工具书和课下注释，理解重点字词的意思，将难理解的词句标出。
魏国是现在的哪里2.合作探究字词。
小组合作，将各自不明白意思的字词提出来，结合课下注释，小组讨论，得出结论。若有讨论未果的字词，请组长记录下来。讨论结束后，师收集各组仍没有搞明白的疑难字词，集中
讲解。