《孔明智退司马懿》课文(优秀5篇)
在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，以下是美丽的编辑给大家收集的《孔明智退司马懿》课文【优秀5篇】，仅供参考。
《孔明智退司马懿》课文 篇一
孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。忽然十余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！”时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。众官听得这个消息，尽皆失。孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。孔明传令，教“将旌旗[2]尽皆隐匿[3]；诸军各守城铺[4]，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动[5]，吾自有计。”孔明乃披鹤氅[6]，戴纶巾[7]，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑而不信，遂止
住三军，自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾[8]。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。次子司马昭日：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿日：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝[9]辈岂知？宜速退。”于是两路兵尽皆退去。
《孔明智退司马懿》课文 篇二
【教学目标】:
1、品味语言文字，感悟孔明计策的奇妙和人物形象的独特魅力，感受经典名著的魅力。
2、有感情地朗读课文，激发学生阅读古典名著的兴趣。
【教学重点】对人物形象的分析，让学生感受到故事本身的魅力，从而激发他们阅读名著的兴趣。
【教学难点】分析计策成功施展的原因，理解展示人物之间较量的作用。
【教学过程】
一、复习导入，回顾课文主要内容
1、齐读课题。
2、首先我们来回顾一下，课文的主要内容是什么？
过渡：孔明摆下空城计（板书：空城计）智退司马懿大军，那孔明到底“智”在何处呢？（板书：智）让我们再次走近课文。
二、品读课文，正面感悟孔明的“智”
自由读课文，把你认为较能体现诸葛亮“智”的句子用波浪线划出，然后仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的机智。
随机教学
预设（一）
孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城趁铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道，如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”
1、出示句子，你认为孔明的“智”表现在哪里？空城计哪些地方堪称奇绝？
指名说理由
2、孔明是在怎样的情况下传令的呢？课文是怎么描写的？（出示忽然……杀来。）
（1）自由读，哪里让你觉得较“险”？圈出词语，好好体会。
（2）学生反馈
十余次飞马，蜂拥而来，尘土冲天——时间紧迫、气势汹汹
（谁来报告一下这个险情？）指名读，女生读——男生读，全班读
大军十五万、只剩二千五百军、别无大将——2数相差悬殊
十五万对二千五，什么概念，相当于六十个人来打一个人啊！
（3）尽皆失 （什么意思？）
十五万敌军气势汹汹地杀来，如果你是二千五百个士兵的其中一个，你会想——
如果你是城中的平民百姓，你会想——
（4）全城百姓命悬一线，如果敌人冲进城来，后果不甚设想。谁来读读险情？（指名读，读出险）
（5）十万火急，众人惊慌失措，而孔明却能在得到情报后自己登城望之，为自己决策掌握一手资料，而后果断下令（出示传令内容），此时，你的眼前仿佛出现了一个怎样的孔明？
（6） 的孔明怎样传令的，请你读一读。
过渡：还从哪儿体会到他的智？
预设（二）
孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
1、自己读一读这句话，哪里让你感受到孔明的过人之处？
2、朗读。那就请你读出 的孔明。
预设（三）
果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
1、从哪儿体会到孔明的“智”？
2、研读“笑容可掬”
（1）让我们想像当时的景情，孔明一言不发，他把所有想说的话都定格在他的神态中。这个神态描写寥寥数字，刻画人物形象却栩栩如生。透过这笑容可掬，司马懿看到了怎么样的诸葛亮？
（2）孔明的“笑容可掬”，除了给司马懿看，还想给谁看？有什么作用？
（3）而此时城下是十五万大军，孔明笑得还那么自然，可见孔明？
（4）朗读。请你 地来来读一读。
小结：正所谓危难之时方显出名相风范，大敌当前，孔明能做到临危不乱，布局周密，不愧为名将啊！
三、品读课文，侧面感悟孔明的“智”
孔明的空城计当然收到了很好的效果，让久经沙场的魏国名将司马懿皮颇费脑筋。请大家在文中出表明司马懿态度变化的词语。
1、不信
为什么不信？指名说
2、大疑
孔明在危难存亡之际，用空城计挫败了司马懿，如果是一般的统帅，他们会怎么做？
（2）请同学们先来看一段影片。
结合课文和影片讨论，司马懿为什么大疑？ （板书：疑）
（3）谁来读读他的决定？出示：
懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”
（4）从语言中我们知道司马懿为什么退兵？
（5）指导朗读
3、统帅魏国重兵的司马懿算得上是一个老谋深算的人了，那他为什么还会中了孔明的计呢？空城计成功的关键原因在于？
（板书：知己知彼）
四、拓展延伸，激发学生阅读兴趣
1、事后，司马懿知道自己原来是中了孔明的计，会怎么说呢？写下来
学生写话，反馈
2、指板书小结：孔明知己知彼，不用一兵一卒，利用司马懿的疑能退去他的十五万大军，全靠一个字——智。
3、其实，《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的故事比比皆是，同学们不妨再去读《三国演义》，去领略更多人物的英雄本，感受中国古典小说的无限魅力。
板书设计：
孔明智退司马懿
空城计
智 疑
知己知彼
《孔明智退司马懿》课文 篇三
一、课前谈话
师：同学们，你们读过《三国演义》吗？你知道这“三国”指的是哪三个国家吗？
生：魏国、蜀国、吴国。
师：简而言之，魏、蜀、吴，那是一个三国鼎立的时期，他们都想统一中原哪！你知道有哪些英雄人物呢？
生1：诸葛亮。
生2：刘备、关羽。
生3：马超、张飞、吕布。
生4：曹操。
生5：孙权。
师：在众多的人物当中，你较佩服的是谁？
生1：诸葛亮，因为他机智、聪明、勇敢。
师：因为他机智，所以我佩服他。
生2：赵云。忠，一人去救幼主。
师：因为“忠”你才喜欢他。
生3：我喜欢张飞。关羽死后，他想去报仇，张达把他杀了。
生4：我喜欢关羽，他为了回到主人身边，过5关、斩6将。
师：这叫千里走单骑。
师：我们开始上课，好吗？
生：好。
魏国是现在的哪里 二、教学过程
师：同学们好！
生：老师好！
师：我们今天这篇课文与诸葛亮有关，看老师写课题。（板书课题）
师：孔明就是——
生全体：诸葛亮。
师：诸葛亮为什么又叫孔明呢？
师生共同：孔明就是诸葛亮的字，所以诸葛亮就是诸葛孔明。
师：司马懿的“懿”笔画很多，它是一个书面用语，现在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。（生齐读课题）
师：读课题你知道了什么？
生1：我知道诸葛亮用计退司马懿。
生2：我知道了这是孔明与司马懿的战争。
生3：孔明的兵没有司马懿的多。
师：你们还想知道更多吗？赶快打开课文。注意了，这是六百多年前的古白话文，建议同学多读几遍，读通读顺。（生自由读课文）
师：老师发现同学们的读书习惯非常好，好的习惯养成了终生受用。
师：在读的过程中，你发现哪些句子比较难读？
生1：孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”
生2：“孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。”
师：真不错，你们把难读的字都读出来了！如：披、鹤、氅。
师：老师拿到这篇文章时，也读了好几遍，发现这几个句子难读，谁来读？
（课件出示难读的句子）
（生读句子，自由选择）
生1：读②
师：声音响亮。
生2：读①
师：读得又通又顺，一起读。（生齐读）
师：默读课文，想想课文讲了一件什么事？
生：孔明利用自己的智慧，击退了司马懿的15万大军。
师：你刚才所说的就是课文的课题，诸葛亮是用自己的智慧退了司马懿的15万大军。他首先——
生：登城望之。
师：然后——
生：孔明传令。
师：较后——
生：焚香操琴。
师：请同学们快速朗读课文，划划以上有关句子，读读，你肯定有更多的收获。
生：孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。
师：他望到了什么？
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