西游教学反思(8)
一名人民老,教学是重要的任之一,写教学反思可以很好的把我的教学记录下来,怎写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小帮大家整理的西游教学反思,迎大家借与参考,希望大家有所帮助。
西游教学反思1
1.了解连环画的特征及画面的内在系,学习创连环画。
2.大胆构,清晰地表出故事的主要情
3.过创作,感受传统连环画的艺术魅力。
1.:《西游连环图书一本、画若干、水彩笔、订书机、背景音ppt等。
2.经验幼儿阅读区已阅读过《西游》的连环画。
动过程:
一、出示连环画,引幼儿连环画的特征,激幼儿活动兴趣。
出示《西游连环画,引幼儿讨论连环图书由几部分构成?与幅的画有什?引幼儿了解连环画的特征及一幅画面内在系。
连环画的一幅画之的故事内容都是相互系的。
二、指幼儿连环画,引幼儿大胆构,表出故事的主要情
1.幼儿互相交流自己想要作的连环画内容。
小朋友你想不想来制作一本《西游连环画?
你想制作《西游》中的哪一回?想要把个故事分成几幅画面?一幅画面上你想画什内容?跟你的小伙伴一起来讨论一下吧!
2.幼儿在背景音伴奏下连环作。提醒幼儿合理分解
画面、大胆构,同注意画面形象的前后一致性,完整表出故事的主要情
小朋友的太精彩了,老都迫不及待想要看你制作的连环画了,在作之前老有几点要求:
1.合理分解画面,大胆的构页码
2.画面要清晰,人物形象前后要一致。
3.制作完成后展示到架上,可以跟大家来分享你的连环画内容。
三、分享作品,体验创作的趣。
幼儿在集体面前相互展示自己的连环画作品,解故事内容。教重点围绕着幼儿作品构及故事情等方面讲评
延伸:
班的图书发布会即将要始了,引幼儿在画区继续创作不同故事情连环画。除了西游连环,们还可以制作很多其他故事的连环,或者你也可以自己作一个故事。到候我可以展示其他班的小朋友也加入到我班的图书发布会中来!
后反思:
本次活最大的特点就是,选择的材料近幼儿的生活,选择的表方式新,大班幼儿所喜。我在活中大多以幼儿的自主学习为主。以提幼儿思考、讨论孩子在察、发现、思考、表中学。通过观连环图书, ,幼儿了解连环画的特征及的内在系。讨论连环画的制作步骤,幼儿了解自己要作的故事内容。也接下来的作活做了很好的铺垫,在幼儿程中播放美的背景音,幼儿的作活动营造很好的作氛。能力的孩子在选择自己的作品,大胆的选择了多幅画。能力弱的幼儿在选择自己的作品少,表的不丰富。但是在活中幼儿参与的极性很高,都主作活。在巡回拍程中我发现有些孩子一边创作自己的一边观人的,在他程中也是互相学程。
西游教学反思2
今天,于上完了《西游阅读导课这节教研实让疼了好一,因为对阅读导课心里没个头绪。听取了里其他教的意和建后,我又多方搜集料,学习阅读导课的教学方法。
预设的目有二:一是激发兴趣,学生 对课满怀憧憬。二是授方法,教学生阅读的方法。并用笔黑不读书的理念来引们阅读习惯和方法。用设计读书卡,填与卡的方式作为这一理念的着点,用当场阅读课为阅读践行 为实现这两个目,我通如下几个步骤来达成。先是读题——《西游》。要求出感情来。学生得很平,后来。学生 用朗表达了走进课的迫切和喜悦之情。本人也想借以来激激趣,以达开闸泄洪之功效。其次是向学生 推介籍。我精了《鲁滨孙漂流》、《钢铁是怎样炼成的》、《世界之最》、《世界之奇》、《安徒生童话选》、《董存瑞》、《白求恩》??旨在向学生 推介古今中外文学名著及自然、科学、人物传记等。学生 生好奇心——本以外竟有如丰富多!从而阅读的冲——我要读书
接着,我先推出白版《西游学生争此阅读权此我了一道坎,即谁读外最多就先他先读这。因我早学生推介,学生早已垂涎欲滴、梦寐以求了。我之所的这样做,是 了触学生的争意利者的自豪感。
从而以点面,激起全体学生多读课情。再其次,是将50到学生手中,学生 痛快阅读手中的。然后,我就阅读的方式和怎填写卡两方面作了相机指。最后,近下课时,我六小灵童学生 根据自己的阅读情感体验给阅读课书这项动设计广告。一节辅导课就此作
二、行反思
课课次清晰,凑。老上得很松,学生也学得趣盎然。预设的目基本达到。然而,是内容的安排、目预设程的施以及教学的手段都暴露了不少问题
(一)内容泛,缺乏深度
确切地是一堂阅读导课的性就定位在二字上。所应该有探索的'含量。安排的内容有物推介,有读书设计阅读方式的探索。内容广而,而时间只有40这样我多的内容,要在短时间保量完成,是不实际的。因而,的深度是不的。多内容只是蜻蜓点水般一点即。无探索的味道,更没研
究可言。如果将内容掰开,如物推介或读书设计的指专门研究阅读方式。那堂的深度就可以加深,学生得到悟到的西也不会如此之浅。
(二)方法的操作与阅读兴生冲突
笔墨不读书对阅读者科学的指引。笔墨能其所得,能抒其所感 ,能其所疑。一句笔墨是提高阅读质量的保。在堂中,我学生设计读书卡,填写读书卡的目就在于此。
然而,通过观发现,学生前被激的高昂的致随着读书设计边读边程而逐削减。究其原因,一是物拿到手中,很想一睹快,足解欲。可老却安排设计读书卡,而且边读边玩。这样阅读速度慢,耽误时间。二是增加了担。阅读原本是一种轻松、意的活。可当学生 致勃勃地阅读精彩情候,老又提醒要笔抄,写感受,搞得他神疲力倦。这样阅读还不如不