第一单元集体备课
本单元围绕着“春天”这一主题，安排了《古诗二首》《春天》《开满鲜花的小路》和《爷爷植树》4篇课文。《古诗二首》教学时重在培养学生的朗读、想象能力；《春天》重在通过指导朗读唤醒学生的生活体验；《开满鲜花的小路》则要求学生在了解故事的基础上，借助图画讲述故事；《爷爷植树》通过邓爷爷亲手植树这个真实的故事，让学生走近伟人。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
课时
教学目标
古诗二首
2
1.认识52个生字、1个多音字，会写36个字，会写34个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》。
3.能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。
4.感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。
春天
2
开满鲜花的
小路
2
爷爷
植树
2
口语交际
1
能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。
语文园地一
3
1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字。
2.能根据语境补充合适的词语，并说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问读出句子的重音。
3.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。
4.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。
古代春交性插图5.自主阅读《笋芽儿》，了解笋芽儿的成长过程。

快乐读书吧
3
1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。
2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。
3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

1 古诗二首
▶教学目标
1-认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累由“堤、柳”等生字拓展的词语。
2-能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3-想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
▶教学重难点
1-能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
2-想象诗中的画面，能用自己的话说说诗句描述的春天美景。
▶教学策略
1-识字写字
（1）识字。本课11个生字中，重点关注易误读的字和难读的字，如“堤”，学生容易误读成“提”，可引导学生辨析“堤、提、题”的读音。引导学生利用汉字的构字特点自主识记字形，结合插图和语境理解字义，在猜谜语等游戏活动中巩固识字。
（2）写字。一是分类指导。本课要写的8个字中，“诗、妆、绿”是左右结构，书写时要注意左窄右宽，“童、碧、丝、剪”是上下结构，要注意上下两部分的比例，“趁”是半包围结构。二是重点指导。如，“趁、绿、童、剪”笔画较多，要指导笔顺以及关键笔画的书写。
2-朗读教学
朗读是古诗教学的重要策略。教师可以通过范读，让学生初步感受古诗的韵律。然后，让学生在反复朗读中，想象画面，感受春天的美景。最后，教师可以通过多种形式的读，如个别读、比赛读、师生对读等，帮助学生入情入境地朗读，直至熟读成诵。
3-理解运用
教学《村居》时，教师可以结合文中的插图，引导学生边读古诗边看插图，理解诗句大意。然后，教师鼓励学生联系生活，想象画面，并用自己的语言描述诗中的景象。教学《咏柳》时，教师可以引导学生抓住关键字“咏”，读懂诗题，抓住关键词，想象画面，说出诗句描述的美景。
▶教学准备
1-预习提纲：完成《·好学案》对应课文预习作业。
2-准备资料：多媒体课件。
▶教学课时  2课时
第1课时
《村居》
▶课时目标
1-认识“莺、拂、堤、柳、醉”这5个生字，会写“诗、童、趁”这3个字，积累由生字“堤、柳、拂”拓展的词语。
2-能正确、流利地朗读古诗《村居》，并背诵。
3-想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
▶教学过程
板块一 导读诗题，指导写字
1-导语：现在正是阳春三月，是万物复苏的季节，你们喜欢春天吗？在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情。今天，我们就来学习关于春天的两首古诗。
2-板书课题，指导写“诗”字。
（1）教师范写“诗”，边写边点拨：左边是言字旁；右边是“寺”，“寺”的上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”。
（2）学生描红，临写。
3-理解诗题。
（1）板书诗题。
（2）给“村”和“居”朋友，分别为“乡村”“居住”，进而理解“村居”的意思。
（3）齐读诗题。
4-小结：清代诗人高鼎晚年隐居乡村，当春天来临的时候，他把自己看到的春天的景写进这首诗。大家想知道诗人笔下的春天是怎样的吗？
【设计意图】本环节意在调动学生对春天的喜爱之情，激发他们学习古诗的兴趣，并结合课题，相机指导写字。
板块二 初读古诗，读对节奏
1-初读古诗，读通诗句。
（1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。
（2）指名读，教师正音。
（3）读诗句“拂堤杨柳醉春烟”（注意这句含4个生字）。
①识记“拂”：a-用“拂”组词。b-指名学生做一做“拂面”的动作。
②识记“堤”：a-指名读，组词。b-引导：它与我们学过的哪个字长得像？c-比较“堤、题、提”。
③识记“柳”：a-指名读。b-引导扩词：你见过什么和柳相关的事物？（杨柳、垂柳、柳絮）你能说几个含“柳”的表示颜的词吗？（柳黄、柳绿花红）
④识记“醉”：a-出示古文字“”，猜一猜：这是什么字？你是怎样猜的？b-引导发现：左边像个酒杯，右边像个站立不稳的人，酒喝多了人就醉了。c-用“醉”组词。
（4）教师范读。
2-再读古诗，读出韵味。
（1）读对节奏。
①学生自由练读，同桌互读。
②指名读，师生评议。
③师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。
（2）读出韵律。
①教师范读，示范停顿和长音。引导评价：你觉得老师读得怎样？
②指名读。
③师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。
④男女生比赛读。全班齐读。
【设计意图】在读熟古诗的前提下，采用多种形式的朗读直至背诵，让学生读出节奏、读出韵律，便于更好地理解诗句。
板块三 品读古诗，想象画面
1-观察插图，圈画字词。
指导学生观察课文插图，说说：你看到了哪些景物?图中的孩子们在干什么？并从课文中圈出相关的词语。
点拨：河边草绿，杨柳轻拂，鸟儿啼飞，孩子们忙着放风筝。这样的乡村春光多么令人陶醉啊!相机指导学生，在图中到诗中所描述的事物，如，草、莺、堤、杨柳、春烟、纸鸢等。
2-品读古诗，想象画面。
（1）品读春天的“美景”。
①春天到了，小草怎么样啦？学生自由说，相机引出“长”，出示小草图片，并理解“草长”的意思。
②（出示黄莺高飞图）你们看，春天的黄莺在干什么呢？相机读出“莺飞”。