《年月日》的教学反思5篇
    年、月、日是与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，所以，在本单元教学时，我把教学资料纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，我利用课件，为学生出示了超多的有好处的历史时刻的图片。使学生感到，要学习的学问就在他们身边，之后借助课件演示讲解，年、月、日的概念，之后再用生活中经受的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，之后，让学生补充还有哪些有好处的日子。这样，再一次将“生活中到处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。
    数学〈〈新课程标准〉〉中指出：学生是学习的仆人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、公平、宽松、和谐的教学气氛，始终以“导”的姿势，让学生富有兴趣去观看、探究、发觉新知。在新知的教学前我先让学生抄写了年历，并说明有些孩子假如觉得年历太长，抄写有困难，能够选取抄写几个月的。这样开放式的作业，使得班里全部学生都完成了，有些程度弱的孩子，也抄写了一个月的月历。在课上我指导学生认真观看年历，让学生尝试回答下列问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？
等问题，透过这样教学，让学生主动参加教学过程，之后让学生自我观看、探究，在一年的12个月里，有什么共性的地方。为学生出示近10年的2月月历。学生发觉有些2月是28天，有些是29天。最终由我指导学生发觉四年一闰的规律，用课件上的算式说明打算平年、闰年的方法。这样教学很好地表达了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培育学生观看，分析和打算推理潜力。完成创新教学模式中的探究过程。
    本单元教学完后，我将学生抄写的年历重新整理收集，并请一些做的好的同学对自我的作业加以完善。将本次作业作为资料进展保存。
    在教学中，我留给学生很多自主探究、思索问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬共性，但是，在教学中，由于资料比拟多，时间安排不够合理，所以后面打算平年和闰年这个环节中讲得比拟快，所以又安排另外的时间加以练习，时间安排不够合理，这是本单元教学的一些缺乏。
    以后在教学中，我务必仔细反思，争取在不断的反思中，走出怀疑，在不断的挫折中，完善自我。
《年月日》的教学反思2
    《年月日》这课是人教版课程标准三年级下册第六单元的教学内容。它是在学生学习了时、分、秒的时间单位之后，学生对年月日的学问也有生活阅历。在杭州参与“千人万课”其次届全国小学数学“新常态课堂”研讨观摩会时，全国名师刘德武上了这样一堂课。听了这课，我感受许多，于是我想尝试着学习刘教师这样，上了这一节《年月日》。
    教学这课时，我采纳了课前让学生先自己学习例题，课堂上提出问题，这样先学后教的方式进展教学的。对于“年月日”的学问，学生在生活中并不生疏，因此，我大胆地放手让学生自学。课堂上，我先教学生怎样提出问题，把已懂的学问提出问题。如：1年=12月，可以提问“1年=（）个月？”，也可以提问“12个月=（）年？”接着，同桌相互提问考对方。在这个环节中，学生特别积极主动，尤其是一些学习成绩较差的同学，每个同学觉得考别人，很有胜利感，大家的脸上都洋溢着幸福的笑容。最终，四人小组学习，提出自己不懂的问题。这的环节很有必要，孩子们也提出了许多好问题。如：为什么要分大月和小月？为什么每4年有一个闰年，3个平年呢？直到下课，教师没有给出问题的答案，只是告知了查答案的方法。
    当我上完这节课，我们组的教师也很震撼。虽然教师在课堂上没怎么讲授，但学习效果很
好，学生非常投入，学得主动。这样的教学效果，也有些出乎意料。从这节课的教学来说，教师没有学问的讲解，只教给学生怎样提问，学生有所思索后才能提出问题，学习必需主动，才能提出问题，才能提出很有价值的问题。从学生的角度来说，没有教师枯燥的反复讲解，面对这么多的学问只有理解了才能更好地提出问题，想方设法地考同桌，孩子们很有胜利感和幸福感，他们也喜爱这样的学习，才能真正变成学习的仆人。对我个人来说，通过去仿照名师上这样一节课，让我明白：名师的这一堂课，主要是传递一种思想“学生是学习的仆人”，我们教师要敬重学生的思想，要考虑他们有肯定的生活阅历，教师有时候并不需要太多讲解，要教会他们学习的方法，这种思想方法乃至终身学习都有肯定作用；让孩子们明白学习是自己的事，这样才能真正成为学习的仆人，主动学习。
《年月日》的教学反思3
    本节课的教学，我从引入主题台图，说说自己的生日，即为学生创设了宽松的学习气氛，又让学生体验到愉悦的情感，更激发起学生学习的热忱和兴趣。
    生活中到处有数学，学生数学学习的内容应当是“现实的”、“富有挑战性的”，我奇妙引用“过生日”这一学生熟识的生活素材，制造认知冲突，不知不觉中激发了学生探究新知的欲
望，让学生进入了自主探究的积极状态。
    在教学中，我充分利用多媒体的作用，生动地为学生展现年、月、日的形成和拳头记忆法等内容。
    1、在教学日的形成时，说明地球自转一周的时间是一日。
2023年是闰年吗 闰几月
    2、在教学月的形成时，说明月球围着地球公转一周的时间为一月。
    3、在教学年的形成时，说明地球绕太阳一周的大约时间是365天，也就是一年。
    通过媒体演示，学生能更生动形象地理解这些学问，到达更抱负的效果。
    我还为学生供应丰富的学习材料，充分的让学生自主探究、合作观看。并在此根底上，梳理、整理自己的观看结果，构建自己的认知体系，充分的表达出“学生是数学学习的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合。在学生自主探究、合作观看的根底上，引导学生归纳、概括，整理学问，不仅帮忙学生完成了认知体系的构建，而且培育了学生自主、探究、合作学习的力量，观看、比照、概括的力量，还充分的调动了学生自主学习的积极性，让学生品尝到自主探究带来的胜利喜悦。
    在教学中，我既让学生自己查熟记大小月的方法，又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法；既为学生供应了思维发散的空间，又为学生供应了统一熟悉的依据；既培育了学生的创新意识，又培育了学生敬重科学的精神。计算全年天数、呈现不同的计算方法，()不仅避开了机械的记忆，而且让学生感受到计算方法的优化。
    运用所学学问，采纳不同形式，让学生在解决实际生活问题的过程中，稳固新知，拓展新知，既提高学生了学生应用所学学问解决实际问题的”力量；又首尾照顾，让学生感悟到提出问题、探究问题、应用学问解决问题的科学讨论方法。