不做沉睡的“草根”
作者：***
张一山
来源：《江苏教育·教师发展》2022年第10期
        袁海员，江苏省宿迁市洋河新区初级中学副校长，高级教師，江苏省特级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，江苏省教科研先进个人，江苏省第五届、第七届乡村骨干教师培育站主持人，宿迁市杰出教师，洋河新区袁海员名师工作室领衔人，宿迁学院外聘教授；主持、参与国家（省）级课题6项，在省、市、区级教研活动中执教公开课、开设讲座50余次；著有《学校内涵发展突围——西楚文化进校园例说》一书，多篇论文在省级刊物发表。教学之余，他致力于西楚文化研究，入选“宿迁当代乡贤”，现为宿迁市历史文化研究会理事，主编《宿城楹联》《酒镇洋河》等书。
        【关键词】语文教学；专业阅读；课题研究；团队发展
        【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）78-0066-04
        在我的书架上，有宿迁市教育局原副局长张德超的一本书——《在改变中发展》。我很喜欢这本书的名字，因为人要想实现发展，就必须改变。我们可以做一个平凡的草根教师，但绝不可以做一个沉睡的“草根”。
        阅读应该是伴随教师终身的习惯
        曾经有一位老师跟我说：“袁校长，你知道我最佩服你什么吗？”
        我说：“不知道啊，我哪有什么值得你佩服的！”
        他说：“我最佩服你的，就是你能坚持每天都读书。你是怎么做到的呢？我也想坚持读书，可是工作那么忙，每天下班回到家之后，累得只想往床上一躺，什么都不想干了。”
        我相信这个老师说的是真的。“索物于夜室者，莫良于火；索道于当世者，莫良于典。”作为一个教别人读书的人，哪个老师不懂得这个道理呢？只是工作与生活中有太多的琐事让很多教师的“读书梦”成了奢望。
        其实，我每天也很忙。除了备课、上课、批改作业等教学任务外，还有其他各种各样的
管理事务。或许，面对这么多的事务，有的人就很少读书了，而我恰恰相反。正是因为每天有那么多的事务要处理，所以我更要认真读书。为什么呢？道理其实也很简单——如果我整天只忙于事务性工作而不读书的话，那么我所有的“忙”，都只不过是个人经验的无限次重复。当工作上遇到了困难，我们需要学习，而除了向经验丰富的老教师、老领导学习，还有一个很重要的途径，那就是向书本学习。每当我读到一些好文章时，便会恍然大悟，如同醍醐灌顶：原来这个棘手的事情可以这么处理！原来这一课的教学流程还可以这么设计！……从某种意义上说，读书，不仅没有浪费我的时间，反而帮我节约了时间，因为从书中学到的一些方法，可以让我事半功倍。
        那么，用什么时间来读书呢？我认为别无他法，只能借用鲁迅先生的一句话——“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的”。“圣人不贵尺之璧而贵寸之阴”，欧阳修“枕上、马上、厕上”的“三上”，以及《三国志·魏书》中“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余”的“三余”，都告诉我们要善于利用碎片时间、边角时间。有句话说得好：“你对待时间的态度决定了你生命的高度。”真正决定我们人生能走多远的，往往是工作之外的八小时。人生苦短，岁月不居，一不小心，一辈子就蹉跎过去了。
        有时，我也会听到身边的人说：“袁校长这个人比较有才。”我总是很汗颜。其实，我哪有什么“才”啊？正所谓“腹有诗书气自华”，没有“输入”，哪来的“输出”？我在语文课堂上和生活中所呈现的“有才”形象，无非是书籍给予我的财富而已。
        课堂是教师永远的训练场
        我相信所有的教师都是希望上出一节好课的。但是，到底什么样的课才能算是一节“好课”呢？不同时期的我，对其有着不同的解读。
        1995年，我从江苏省宿迁师范学校（今宿迁高等师范学校）毕业，到宿迁市宿豫县洋北中学（今宿迁市宿城区洋北中学，以下简称“洋北中学”）任教。那一年，我刚满18岁。刚踏上三尺讲台的我，意气风发，踌躇满志。可是，第一次期中考试，便让我傻眼了——我带的班级居然考了年级倒数。这对于刚刚毕业的我来说，绝对是个沉重的打击。虽然我表面上装作一副无所谓的样子，但羞愧、自卑之情却时时缠绕着我。课是认真上的，作业也是认真改的，我到底比别人差在哪儿呢？我百思不得其解。碍于年轻人的面子，我不好意思向别人请教。但最终还是进取心战胜了所谓的“面子”，我鼓起勇气，向学校的一位老教师——薛景华老师讨教。当我红着脸，结结巴巴地说着，生怕人家嘲笑时，让我万万没想到的是，薛老
师非常和蔼又非常果断地大手一挥：“小袁，你不要担心，以后你上课之前先来听我的课，看看我是怎么上的！”近30年过去了，薛老师也早已作古，但他的这番话却时时萦绕在我耳边。更让我感动的是，第二天他居然抱来了厚厚的一摞自己多年来手写的教案，让我认真学习。此后，薛老师便多了一名“学生”。
        也正是跟着薛老师，我知道了自己的课堂教学存在什么问题。以前，我更多的是在“死记硬背”上下功夫，让学生一遍遍地默写生字词、古诗文等，将教参上一些重点分析抄到课本或者笔记本上，然后背下来。同时，又生怕某个知识点考到了而自己却没讲到，于是，只要有一点儿考到的可能性，我都要让学生抄下来、背下来。但是，在这个过程中，学生学到的是什么呢？无非是一些死知识罢了，一旦考试的时候变了题型，或者换了内容，他们便不会了。用现在的话来说，便是典型的“知识立意”而非“素养立意”。
        正是因为薛老师毫无保留地教和我诚恳虚心地学，很快，我的课堂便变了模样，我们班的教学成绩也逐步提升，我也在此后逐渐站稳了讲台，连续7年担任初三毕业班的班主任并承担语文学科教学工作。
        2008年，我从洋北中学调到了江苏省宿迁市宿城区郑楼初级中学（今江苏省宿迁市洋
河新区郑楼实验学校，以下简称“郑楼实验学校”）。郑楼实验学校位置偏远，学校多年未进新人，绝大部分都是老教师。因为年轻教师偏少，所以很多赛课便安排我去。在这样的环境下，我迫切希望自己能迅速地在教学上出人头地。可是，正是这种急功近利的思想，使我的语文课堂又陷入另一个误区。
        如果说，我的语文课堂第一次陷入误区是刚毕业时在“死记硬背”上下功夫，那么，我的第二次陷入误区便是当年在“博人眼球”上费脑筋。
        为了“博人眼球”，我在课件制作上的精美与花哨上下功夫，在“声光电”的组合上下功夫，在所谓的“创新”上下功夫……设计的问题大而空，细而碎，散而乱；课堂由当年的“齐问齐答”走向了“碎问碎答”；上课时如果学生的回答不是我预设的答案，我便立即让其坐下，甚至假装没有听到他的话；提问时，班级的“优生”成了我的最爱，而那些“后进生”只有在打瞌睡或调皮时，或者是在我上公开课需要“点缀”时，才会偶尔地获得我的关注。这些做法，完全偏离了语文甚至是教育的本来面目。
        所幸，我的这些做法，又一次被及时纠正。这一次帮助我的，是宿迁市的语文教研员朱晓荔老师。那次我到市里执教一节公开课，朱老师听了以后，首先给了六个字的评价：“重形
式，轻内容。”然后，她又语重心长地说：“我们语文教学的过程，其实就是指导学生仔仔细细读课文的过程。语文课上和学生一起把课文读懂了，比什么都重要。一个语文老师不把精力放在课文的品读上，如何让学生沿波讨源而得文字之趣味？离开了语言文字的课堂，还能叫语文课吗？”
        从此，我便在“语言文字的运用”上下功夫，在“工具性和人文性”上下功夫，并在一次次的大赛中取得了较为满意的成绩。
        现在的我，越来越喜欢在课堂上“躲懒”了。我认为，如果一位老师没有给学生足够的腾挪空间，那学生一定会还给他一锅夹生饭；如果他善于留白，善于往后退一退，学生也一定会还他意想不到的精彩。
        什么样的课才算是一节好课呢？现在的我给出的答案是三个“不”——“老师上着不累，学生听着不困，检测时效果不差”。我认为，如果能满足这三点，应该能算作一节好课了。
        课题研究是教师实现专业成长的捷径
        如果有人问我：“一位教师实现专业成长的最快路径是什么？”我一定会毫不犹豫地回答：
“是课题研究。”
        作为一名普通的乡村教师，我的高级职称刚评下来时，其实也想继续努力、再进一步的，但后来听说特级教师和正高级教师的种种条件和要求，又觉得高不可攀，遽尔放弃，颇过了几年浑浑噩噩的日子。
        原本以为日子就这样过下去了。谁想有一日，朱晓荔老师的一番话又改变了我的想法。她说：“海员，以你的‘才情’（这是朱老师的溢美之词，我实不敢当，只好加个引号），你其实可以走得更远，不一定是为了什么功利性目的。”我觉得朱老师说得对，于是便想在教科研上用点心，安安心心地坐它几年冷板凳。
        做课题，选题很重要。选什么好呢？最初选了几个，我都不太满意。后来，江苏省特级教师张一山给了我一个非常重要的建議，他说：“做课题一定要选自己感兴趣的，否则，即使立项通过了，后期做起来也会很痛苦。”我觉得此言极是。
        一直以来，我比较喜欢地方文化，我又是语文教师，很自然地，我就想将这两者结合起来，于是便有了“农村初中语文渗透‘西楚文化’的教学实践研究”这个课题，没想到居然被省规
划办立项了，而且被列为重点资助课题。后来我听说当年宿迁市整个普教系统只有三个省重点资助课题，另外两个课题的主持人，一位是特级，一位是正高，而且都是城里人，只有我是一个普普通通的乡村教师，心中既有几分欣喜，又有满满的压力。
        寒暑易节，古黄河畔的梅花开了又谢，谢了又开，这项课题终于结题了。在这期间，我收获了很多。课题结题的必备条件就是要有论文发表，所以我认真撰写论文；研究成果需要推广与转化，所以我开设公开课和讲座；研究课题不能单打独斗，所以我与队友携手并进……总的来说，我在课题研究过程中收获的不仅有学术素养的提升，还有众多良师诤友对我的关心与厚爱。
        这些年来，我参与或主持了国家规划课题“和谐德育研究与实践”，省教育厅薄弱初中课程建设项目“植根优秀乡土文化的语文课程建设”，省规划办课题“依托‘王相精神’构建乡村特校园文化的研究”“农村初中语文渗透‘西楚文化’的教学实践研究”“国学经典融入初中语文的课堂实践研究”，省教研室课题“创新性发展的西楚文化对培养中学生文化自信的实践研究”，市教科所课题“‘后进生’心理问题的表现成因及转化教育的个案研究”“农村初中九年级学生阅读能力提升的策略研究”，以及宿迁市教学改革项目“绿教育理念观照下的‘五步教学法’”等多项研究，正是在这些课题或项目的研究之中，我长成了我希望长成的模样。
        团队是教师实现个人发展的港湾
        我一直在乡村从事教学和管理工作，和身边不少人一样，由于条件限制，成长受到了制约：有满腔的热情，期待学习提升，但机会不多；有美好的愿望，期待展示自我，但舞台很小。
        回想我走过的路，让我感受最深的便是我加入一些培育站、培训班等研修团队。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”正是在这些团队中，我实现了我的二次成长。