李正浪：阅读试验与游戏写作
作者：王黎
来源：《课堂内外·好老师》2018年第07期
        李正浪：江苏省上冈高级中学语文教师，历任17年班主任、20年备课组长。先后被评为江苏省优秀青年教师、盐城市高中语文学科带头人、建湖县教科研工作先进个人。现为江苏省农村教育发展研究中心兼职研究员、盐城市李仁甫名师工作室骨干教师、南京市张一山名师工作室指导教师、建湖县李正浪名师工作室领衔教师。
        教育的核心是“心灵成长”。作为一名乡村语文教师，李正浪在语文教育上，有一套独有的见解。他认为，语文教育需要立足于学生一生发展，培养学生自愿自觉的读写习惯，并从中体验生命的价值与人生的幸福；语文教学，需要基于学生“本心”发展的教学理念与教学策略。核心素养的提升，其实就是语文心灵的发展。语言的建构与应用，需要关注学生的心理状态与心灵需要；而“思维”、“审美”、“文化”则是语文心灵发展重要的三个侧面。李正浪最看重的，是基于学生本心的语文教学。
        读写情怀，是从教初心
        李正浪生在农村普通家庭，很幸运，当时以应届身份考上最热的中专——盐城师范学校。那时的欣喜与骄傲，是不言而喻的，但是这一份肤浅的狂妄在李正浪第一次到学校图书馆时被击得粉碎——琳琅满目的中外名著、名家经典，李正浪几乎一部未读，面对其他同学如饥似渴的阅读神情，李正浪如坐针毡。学校读书交流会，面对别人引经据典，信手拈来，李正浪只能当自己消失了，连陪衬都算不上。回想自己在跨进师范门之前，其实不算真正读书，仅仅是做题、刷题，就连写作也只是应试。家庭条件的限制、长期以来考试的顺风顺水，铸成了深深的遗憾——课外，李正浪没看过什么经典名著，也没有培养起写作兴趣。李正浪读的是普师，从教学科方向较广，可李正浪渐渐明晰了自己的专业方向——做一名语文老师，弥补自己读写的缺憾，同时也让更多的农村孩子不再重蹈覆辙。
        “从头再来”是李正浪走上农村语文讲台的苦涩而不愿放弃的梦。现在，工作再忙，李正浪都会腾出晚上的时间读书，少则半个小时。要求学生习作，李正浪必同时写。与学生同读共写，李正浪也在成长并幸福着。
        “阅读试验”，让学生在讲台成长
        当年的梦想成真，直到现在，李正浪老师依然时刻不忘初心。如何引导学生爱上语文，
拥有一份阅读的狂热，李老师一直在摸索一套“阅读试验”。
        教材上的自读课文、部分选修课文，可以让学生尝试导学。《鉴赏家》一文是苏教版选修教材中的一篇课文，李正浪在必修课文上小说教学的示范之后，就试着将学生分组，由学生负责课堂阅读主要版块的交流互动。精彩处，李正浪带头鼓掌；生涩处，李正浪相机点拨。整堂课，版块主持的学生带动小组，小组带动组内学生，每一位学生都在积极参与，并体验学习过程中突破凝滞的艰辛，享受阅读玩味高峰体验的幸福。一个学生在讲台上的成长，带动的是班级大多数学生的共同成长。
        摘抄佳句，是许多学生积累作文语言的基本方法，不少语文教师也是这样要求的，但仅满足于摘抄、背诵，学生的作文思维能力并不能得到很好的锻炼。如何对精彩语句进行深度开发，从而促进学生的思维向深度发展，这是摆在高中语文教师面前的现实问题。一次偶然的情境让李正浪茅塞顿开。李正浪看到同班的英语教师在教室的前黑板左上部抄了一句名言，下面附上英文翻译，意在加强英语翻译的积累。有限的语言阵地已经被英语积累占领，右上的一小块还是空白，可以做做文章，但若还是名言积累，对学生作文的促进作用有限，而且容易造成学生思维的惰性——一抄了之。
        怎样引导学生的思维多走一步，甚至几步呢？李正浪眼前一亮——张一山不如与英语名句翻译摆“擂台”。李正浪要求学生自由组合，每两人分为一组，自主搜集经典名言。在此基础上进行顺写、逆写、折写等多重创写。然后，将自我创写语句同名言警句一起在黑板上展示。对此，学生的积极性大增，极尽所能地展现自己的智慧与才情。
        游戏写作，让语文更有生趣
        游戏，不是幼儿园常见的教学模式吗？高中语文教学，尤其是占语文“半壁江山”的作文教学还能用游戏来教学？这不是教学的低幼化了吗？的确，游戏，有低级形式，高中作文教学并不适合做“击鼓传花”式的低级游戏，但是内涵更丰富、形式更成熟的高级游戏，未尝不可，且十分必要。
        写作材料，可以尝试把死板的命题转化为思维游戏。就作文审题而言，简短单一的材料，很难达到思维锤炼的目的与效果，而通过“情节化”丰富设计，通过渐次呈现的形式来进行思维的游戏训练，结果会别开生面。
        且看示例——①在英国一个乡村的田野里，一位贫困的农民正在劳作。忽然，他听到呼
救声，一个孩子落水了。他不假思索，跳入水中，孩子得救了。②获救的孩子是一个贵族公子。几天后，贵族一家带着厚礼登门致谢，农民拒绝了厚礼。③老贵族敬佩农民的善良，感念他的恩德，于是决定资助农民的儿子到伦敦去接受高等教育。农民接受了这份馈赠，能让自己的孩子受到良好的教育是他多年来的心愿。④农民很快乐，老贵族也很快乐，因为他们终于完成了自己的心愿。⑤多年后，农民的儿子被英国皇家授勋封爵，并获得1945年的诺贝尔医学奖。他就是青霉素的发明者——亚历山大·弗莱明。⑥那名贵族公子在第二次世界大战期间患上了严重的肺炎。但幸运的是，依靠青霉素，他很快就痊愈了。他就是英国首相丘吉尔。
        教学中，上述材料情节不是和盘托出的，而是分六次先后呈现。随着材料情节的推进，立意的维度不断变化，意蕴的内涵不断丰富，而学生审题的“思维体操”，在一次次讶异与期待中“挥汗如雨”。
        席勒说：“只有当人是完整意义上的人时，他才游戏；只有当人在游戏时，他才是完整意义上的人。”在作文教学中，将“游戏”升华为一种“精神”，用丰富的材料启迪、老师的示范引领、现场的情境体验等游戏策划，让学生在平等参与、合作互动中实现情感对话、心灵共舞。