【导语】学习⽅法是通过学习实践总结出的快速掌握知识的⽅法。因其与学习掌握知识的效率有关，越来越受到⼈们的重视。学习⽅法，并没有统⼀的规定，因个⼈条件不同，时代不同，环境不同，选取的⽅法也不同。以下是⽆忧考整理的《⼩学⼀年级汉语拼⾳学习⽅法总结》，希望帮助到您。
【篇⼀】  ⼀、适度要求，静⼼等待
  ⾯对孩⼦们，⽼师⼼中要有⼀把合适的尺⼦。这把尺⼦，⾸先能正确度量孩⼦学习汉语拼⾳的度。
  新课标指出学会汉语拼⾳要做到：
  （⼀）读准声母、韵母、声调和整体认读⾳节。
  （⼆）准确地拼读⾳节，正确书写声母、韵母和⾳节。
  （三）认识⼤写字母，熟记《汉语拼⾳字母表》。
  对刚⼊学，刚接触拼⾳的孩⼦，不要拔⾼要求，急于求成。如果孩⼦有了⼀定的拼⾳基础则可针对孩⼦的实际情况适当提⾼要求。⽼师保持⼀颗平常⼼，静⼼等待孩⼦的进步，耐⼼促进孩⼦成长。
  刚⼊学的孩⼦仅仅只有七、⼋岁，刚从幼⼉园迈进⼩学的⼤门。井然有序的学⽣⽣活是横在孩⼦们⾯前
的第⼀到坎。稚⽓的孩⼦们还没来得及熟悉新环境、亲近⽼师、适应⼩学⽣⼀⽇常规，⼀道拼⾳难关⼜横在孩⼦们⾯前。所以，我们要遵循孩⼦们⾝⼼发展规律，给孩⼦们⼀点时间来适应，给⼀个过程让孩⼦们发展。“急于求成”“拔苗助长”是切忌要不得的。⽼师要想孩⼦所想，急孩⼦所急。这样，我们就能静⼼守候，耐⼼辅助，帮助孩⼦进步。
  ⼆、耐⼼细致，教给⽅法
  ⼊学前，学⽣对单韵母或多或少有所接触，普遍认为已经学会了，其实并⾮如此。学⽣对发⾳的⼝形、⾆位、⾳调等概念模糊，若不及时纠正，随其形成习惯，要准确拼出⾳节，阻碍很⼤。⽐如：发aoe的⾳时，虽然孩⼦们会背“张⼤嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”，但却不清楚发这⼏个单韵母时，⼝形不能变动。发ai⾳时，是先发a的⾳，这个a⽐单念a时⾆位偏前。发a后，⾆头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i的⾆位时停⽌。其实有⼀个a到i滑动的过程。只要掌握了⼀个复韵母的发⾳⽅法，其他的复韵母的发⾳就会⽔道渠成，由难变易。所以要叮嘱孩⼦专⼼学习，学会发⾳的正确⽅法，特别要提醒那些似懂⾮懂的孩⼦。
  三、想⽅设法，多多练习
  当孩⼦们掌握了发⾳⽅法后，要达到读准字⾳，正确拼读，还需较长时间的练习巩固。刚⼊校的⼩学⼀年级学⽣，情绪性强，⾃我控制能⼒较差。他们多采⽤形象思维，⽆意注意占优势。形象直观的具体
事物和⽣动活泼的形式容易引起⼉童的注意。所以⼀本正经地让孩⼦读五遍，练⼗遍，读得不好再罚⼏遍……这种做法是很容易让孩⼦疲乏、反感的。苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造美和游戏的璀璨所照，就能成为孩⼦妙趣横⽣和⼼醉神迷的乐事。”因此，我们应该让孩⼦们在玩中学，在学中玩。结合多年教学经验，谈以下⼏种“玩中学，学中玩”的愉快学拼⾳⽅法。
  1、制作拼⾳卡⽚，做“戴帽⼦”、“朋友”、“玩拼⾳扑克牌”的游戏。
  戴帽⼦——结合教学进度，给学⽣们做拼⾳卡⽚。如教学了单韵母aoe，就制作aoe的卡⽚。然后做出四个声调“帽⼦”，让孩⼦给单韵母戴帽⼦，然后⼤声地和它们打招呼。（巩固四声练习。）
  朋友——如巩固a的四声，⽼师拿起卡⽚a扮演a妈妈。a妈妈着急地说我的⼤宝宝在哪⾥？孩⼦到a的⼀声说，您的⼤宝宝在这⾥āāā。
  玩拼⾳扑克牌——制作含有声母、韵母的扑克牌，⼀个⼈拿写有声母的扑克牌，另⼀个孩⼦拿写有韵母的扑克牌。两个⼈同时出牌。谁先拼出由两张扑克牌组成的⾳节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁⼿⾥的扑克牌多，谁就赢了。
  2、联系⽇常⽣活常编⼉歌、碴⼉、贴标签。
  编⼉歌——如：⼩ü是个好孩⼦，懂事听话有礼貌，见了好友j、q、x，忙摘帽⼦牵⼿笑。
  碴⼉——⽼师⽤拼⾳写⼀段话，其中故意写错⼏个拼⾳，让学⽣“碴⼉”——出写错的拼⾳，并记录下来，看看谁得多。
  贴标签——孩⼦们掌握了初步的拼读⾳节和书写声母、韵母的能⼒后，还需要经常加强巩固。这时可⿎励孩⼦把在教室⾥所见到的事物，⽤拼⾳写下来制作成标签，贴在相应的物品上。
  四、及时评价，多多⿎励
  “让每⼀个学⽣都抬起头来。”教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这样，拥有⼀双善于发现的眼睛，及时捕捉到孩⼦的亮点，搜索到孩⼦的成绩和进步，并及时给予肯定和⿎励。哪怕是⼀个微笑，⼀个⼿势，⼀句称赞，⼀朵⼩红花，⼀颗五⾓
星……都会让他们不断品尝成功的喜悦，不断增强他们的学习热情。每当孩⼦掌握了⼀个字母、⼀个⾳节或⼀种拼读⽅法，⽼师就及时地进⾏表扬和⿎励，并进⼀步引导他们向新的、更⾼的学习⽬标前进。
  总之，⽼师要想⽅设法，搭建起孩⼦们轻松学拼⾳、快乐成长的五彩桥，让刚⼊学的孩⼦们轻松渡过拼⾳关。
【篇⼆】
  ⑴图⽚法
  教材中的插图，是根据声韵母的⾳、形特征配置的，不仅贴近学⽣⽣活实际，⽽且具有形象、直观、富有情趣等特点。在教学中教师应注意挖掘插图的含义，体会编者的意图并创造性的运⽤插图，可收到良好的效果。例如让学⽣记忆“b”的外形特征时，运⽤插图：同学们，b像什么？像收⾳机。左边的竖像什么？像天线。于是⽼师和学⽣⼀起总结：⼀台收⾳机，天线⾼⾼竖起，这就是“b”。这样紧紧依靠插图教学，收到了良好的教学效果。
  ⑵⽇常⽤语法
  教师要积极创设语⾔环境，让学⽣坚持在语⾔环境中学拼⾳，联系⽇常⽤语学拼⾳，学普通话。
  ⑶⼝诀法
  ⼉歌⼝诀是教师在汉语拼⾳教学中常⽤的⼀种最便捷、最直观的形式。⽽⼀年级的学⽣对于⼉歌有着较强的偏爱，在拼⾳教学中采⽤歌诀的形式帮助学⽣记忆声韵母，不仅能激发学⽣学习拼⾳的兴趣，⽽且能提⾼学⽣记忆的速度。
  ⑷表演法
  表演，为学⽣创设⼀种愉悦的⽣动活泼的学习情情境，使“静”的课堂变为“动”的课堂，使“死”的课堂变为“活”的课堂。⼉童的天性是贪玩好动，在教学中教师应根据拼⾳教学的实际需要，适时的安排⼀些活
动，让学⽣在有趣的活动中学习新知。如在学习“a”时，教师可以扮作医⽣为学⽣检查⼝腔，让学⽣实实在在的体会。结合所学的内容，可以开展丰富多彩的活动。
  ⑸游戏法
  对孩⼦来说，游戏就是⽣活，⽣活就是游戏。游戏教学活动能满⾜他们的好奇⼼，让⼉童们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩中学会汉语拼⾳。
  ⑹竞赛法
  利⽤学⽣的表现欲培养学⽣的竞争意识，是激发其创新思维的契机。因此，教师要善于引导学⽣表现⾃我，让他们在与他⼈的正当竞争中发挥才⼲。⽐赛活动既可检测学⽣的拼⾳掌握情况，⼜可适当在课上开展⼀些训练性的⽐赛活动。
  ⑺换位法
  经常让学⽣登上讲台当⼩⽼师，能打破封闭的⼼态，充分发挥学⽣学习的主动性和积极性，能以“⾃我实现”的⽅式满⾜当众展⽰的欲望，体验成功的喜悦，个性也会得到充分的发挥。
【篇三】
  ⼀、表象⼊⼿
  由于低年级学⽣⾃制能⼒差，思维形象具体化，⽆意注意⼜占据优势的特点，只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合⼉童的⼼理特点。
  1、情境图⽰法
  长春版教材拼⾳部分充分体现了这⼀特⾊。画⾯出现了优美的情境图，我们要选择接近学⽣⽣活寓于情趣的插图，利⽤课件出⽰插图进⾏表⾳，表形的特点，启发学⽣掌握字母。⽐如：⼩⼥孩河边练嗓，开⼝唱aaa，公鸡啼叫ooo。在出⽰情境图的同时，配上相匹配的⾳频，在情境中学习拼⾳发⾳。
  2、形象区别法
  在教学声母f和t时，出⽰⼀把带钩的⾬伞进⾏直观演⽰。下⾬时打开伞，伞柄朝下，⾬停时把伞收起，伞柄朝上。并出⽰相应的声母。
  ⼆、情境创设
  1、利⽤拼⾳字母相结合，出⽰课件演⽰，将演⽰与学⽣的活动相结合，掌握所学内容。
  学习jqx与ü相拼时，利⽤⼉歌动画，出⽰j、q、x好朋友，⼀块出去玩，路上碰见⼩ü。⼩ü⼩ü有礼貌，脱下问帽⼦声好。课件演⽰中，⼩ǖ的帽⼦⾃然不见成为u。然后再组织同学进⾏⼀次⼩表演活动，让四位戴有头饰的学⽣上台表演，其余同学
⼤声朗读⼉歌，在四们同学的表演中夯实知识点。通过这些活动，使学⽣不仅掌握了“jqx与ü相拼时”规律，同时⼜受到了“尊重他⼈，做有礼貌好孩⼦”的思想教育。
  2、编童话故事，寓教学内容于故事情节中。
  声调教学中，应主要讲清声调符号的开关和四声的读法。可将“四声”的学习内容编成⼩故事，以故事形式来学习。结合故事情节进⾏设计图画，如：森林⾥⼩熊开了家商店，⽣意很好，开着车⾏驶在⼩路上时，⼩熊⾼兴地唱起来：āāā，当前⽅出现⼀个⼩⼭坡时，⼀加油门，⼩熊的歌声变成了“ááá”好不容易过了这道坡，双是⼀段难⾛的路，此时歌声变成了“ǎǎǎ”，经过⾃⼰的努⼒终于到家了，⼩熊欢快的唱起了“ààà”。通过这个故事情境，让学更快地掌握了“四声”，及声调符号。
  三、创编游戏，开展愉快教学。
  孩⼦⼩，有些东西出现次数多了，也就远远不能满⾜他们的需求，所以上课时让他们动动⼿，动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这样做的⽬的，主要是加强动⼿，动脑的能⼒，加深记忆，为此，可采⽤以下⼀些做法。稚的拼音
  1、与视频同步，拍⼿记忆
  在我们的电脑软件中安装了与教材同步的配套资料，在播放时，加上同学的拍⼿伴奏，使拼⾳字母易读，易记，便于学⽣理解掌握。如：教六个单韵母时，就可以边唱边拍⼿。
  2、摘果⼦，读拼⾳
  出⽰课件：⼀棵⼤果树，果树上结满了红红的果⼦。⾃⼰选择哪⼀个，当点到时，果⼦会⾃动落下，随机，果⼦上会出现⼀个相应的拼⾳，读对了就可以得到⼀个果⼦，游戏结束后⽐⼀⽐哪个⼩组得到的果⼦最多，便为冠军⼩组。
  总之，巧妙并适时运⽤媒体进⾏教学，能起到事半功倍的作⽤。同时作⽤低年级⽼师，我们都知道拼⾳教学是⼩学⽣学习语⽂的基础，其具体的教学⽅法也应根据学⽣的⼼理特点及实际情况来设计。相信只要我们在运⽤络信息技术时，只要在实践中善于钻⽯，合理运⽤，就⼀定能使学⽣轻松⽽愉快，兴趣盎然地学好拼⾳。